Argumentación de la estrategia

Argumentación de la estrategia 

Teniendo en cuenta que dentro de los aspectos mencionados en la misión-visión de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD, se encuentra el valor del impacto social que se puede generar desde los procesos de formación de los diferentes programas académicos ofertados por la institución, y en concordancia con los objetivos propuestos por el MEN para la obtención del registro calificado y acreditación, el discurso y su desarrollo e integración dentro del ambiente educativo, juega un papel importante, pues esta estructura comunicativa se desarrolla dentro del marco de los aspectos sociales, culturales, políticos y en general problemáticas subyacentes al entorno de los estudiantes, promoviendo en estos, la habilidad de poner en los planteamientos, alternativas de solución con base al conocimiento adquirido, es decir, poner en práctica el conocimiento, y que conjugado esto con el método pedagógico constructivista y cooperativo que caracterizan a la academia, se traduce en la producción y promoción de un aprendizaje significativo que representa la formación de profesionales capaces, dinámicos y creativos, pero sobre todo, estructurados efectivamente para destacar en sus actividades de proyección, puesto que dentro de las exigencias del discurso, se pretende que el autor realice una previa investigación y contextualización de los temas a abordar, cuyo aspecto se traduce en una amplitud cognoscitiva que le permite además desarrollar seguridad y autonomía.

En este sentido, autores como Hernandez (2005), argumentan que a partir del ejercicio del discurso escrito, se presenta una lectura que permite dilucidar la teoría del constructivismo social y sociocultural, pues para llevar a la práctica este elemento, el autor debe tomar en consideración diferentes factores asociados con el publico a quien pretende transmitir el mensaje y todos los demás elementos que conjugan un buen ejercicio de esta práctica, partiendo de la coherencia, cohesión y contextualización real del entorno, así como un excelente manejo de signos de puntuación, sintaxis y por supuesto, una amplitud notable en el vocabulario a utilizar.

Con respecto al discurso como estrategia de solución ante la problemática que la carencia de la coherencia y cohesión representa en los estudiantes al momento de la producción textual, se plantea la conexión entre la pertinencia y el argumento de la propuesta con base en lo expuesto por Medina y Arnao (2013), quienes aducen que en el ejercicio del discurso se deben considerar 7 aspectos normativos y 3 principios reglamentarios que se clasifican y configuran de la siguiente manera:

Criterios de textualidad
Lingüístico	Coherencia
	Cohesión
Psicolingüísticos	Intencionalidad
	Aceptabilidad
Sociolingüísticos	Situacionalidad
	Intertextualidad
Computacional	Informatividad

Principios comunicativos
1.	Eficacia
2.	Efectividad
3.	Adecuación

En ese sentido:

La cohesión, como elemento funcional de la microestructura textual, consiste en que las secuencias oracionales que componen la superficie textual estén interconectadas a través de relaciones gramaticales, como la repetición, las formas pronominales, la correferencia, la elisión o la conexión; y la coherencia, elemento funcional de la macroestructura textual, permite que los conceptos que componen el universo discursivo de un texto estén interconectados a través de relaciones de diversa naturaleza, pues se encarga de asegurar la continuidad del sentido y la interconectividad del contenido textual. (Beaugrande, citado en Coherencia y cohesión en el discurso escrito de estudiantes universitarios, 2013, p. 45).

Por tanto, la estrategia desde su argumento y pertinencia se encuentra como efectiva al integrarse al currículo y las actividades de formación, encaminadas al logro exitoso del desarrollo de la competencia lingüística y textual como solución a la problemática de coherencia y cohesión.